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◆《商業週刊》1063期書摘舉薦！
◎內容全新跟蹤追蹤修訂、排版。
◎出版至今暢銷逾20萬冊，讓上億個家長打動掉淚的教育書！
◎從事教育工作超過30年的雷夫老師——美國獨一獲頒國家藝術獎章，英國女王、達賴喇嘛及歐普拉一致舉薦的教育奇蹟！
◎2012年，雷夫老師率領小小莎士比亞們於TED演出：“Ladies and gentlemen, the Hobart Shakespeareans”，精彩展示這份教育成果！
好的老師，是教室裡的奇蹟——
立異的教育方式，他把孩子變為酷愛學習的天使；
熱忱的教育態度，他把教室變為溫暖的家。
“勝利無捷徑：真實的出色是靠犧牲、過錯，和大量的努力掙來的。”
——雷夫老師
在洛杉磯某個充滿貧窮與暴力的地區裡，有一間與眾不同的小學教室，它是“第56號教室”。這裡的孩子大多來自移民家庭，家境窮困，英文也不是他們的母語。成長在這樣的環境之下，他們似乎注定了一生平庸。
但是事實上，這些孩子的全國測驗成就高居全美前5％，長大後就讀於頂尖大學，在各個領功能變數都有非凡的成績，而扭轉這一切的就是：雷夫老師。
雷夫老師將第56號教室打造成一個充滿歡喜卻毫無恐懼之處。
除了了自然、數學、曆史等科目以外，他們縱情享受莎士比亞、經濟學與搖滾樂。這些看似瘋狂的創意是雷夫老師教學熱情的化身。透過莎士比亞、班上獨有的經濟軌制，讓孩子們瞭解“團隊合作”、“語系的氣力”，和“正確處理金錢的態度”。對於這些孩子來講，第56號教室是他們的避風港，而雷夫老師則是上帝送給他們的禮物。
雷夫老師與他的第56號教室，早上6點就開始上課、下晝5點半才下課，寒暑假期間，學生也自願到校學習，雷夫老師到底有甚麼魅力，讓學生如斯酷愛學習？他就象是一名心靈導師，教導學生一輩子受用的技能，和人格、信心的培育。
“平庸”在第56號教室找不到容身之地，由於這裡的孩子敢於挑戰社會期待。
雷夫老師是怎樣辦到的？在本書中，他以及教師、家長們分享他的竅門、技能、課堂活動、立異構想，和願景。
好的老師是教室裡的奇蹟，他們能把每一個孩子都變為酷愛學習的天使。
讀完本書，除了了敬仰雷夫老師的教學創意與熱情，你更會但願這樣的奇蹟也能產生在自己孩子的班級裡。
〔第56號教室的奇蹟．截然不同的課堂生活〕
◎關於“品格”：道德六階段的成長，需要終其一輩子的努力。
雷夫老師在上課的頭一天就把柯爾堡的“道德六階段”教給學生，“六階段”成為凝聚全班的黏著劑。信任是地基，“六階段”則是引導學生學業以及人格成長的基礎建材。
往往有代課老師寫感謝紙條給雷夫老師，由於他們對於於第56號教室的學生能自動自發地調理說話音量感到訝異。代課老師問孩子們為何輕聲細語，孩子們告知他，他們不想吵到隔壁班的學生。當這位老師說他覺得很熱的時候，好幾個小家伙自動拿出小冰箱裡的瓶裝水給他喝。
“我知道咱們可以做得更好”——人要忠於自己的原則，要孩子們到達更好的境界是無比高正常的，但雷夫老師仍是這麼請求他們。
◎關於“瀏覽”：瀏覽是生活的基石，是以及世界接軌的方式。
雷夫老師相信：酷愛瀏覽的孩子們將具有更美妙的人生。在第56號教室，是以“讀書時發出多少笑聲”以及“留下多少淚水”來衡量學生的瀏覽能力。這些孩子將畢生瀏覽，並為自己的人生而讀。
雷夫老師更注重每一一篇孩子的寫作。他不只細心瀏覽、批改誤漏，還會選出兩、三篇文章將作者的姓名隱去，一成不變地打出來，然後在課堂上發給所有學生瀏覽，並討論與修正文法或寫作上的過錯。透過瀏覽同儕的作品，他們開始曉得如何區別作品的優劣，學生們的寫作能力有長足的進步，並樂在寫作。置身第56號教室讓他們感到自在，他們不怕出錯。他們知道沒有人會恥笑或斥責他們。
◎關於“金錢教育”：教孩子終其一輩子都有用的技巧，“管理金錢”就是其一。
第56號教室的所有學生都會在開學第一天申請一份教室工作。工作列表上列舉了球具管理人、銀行、警官等各種職業。每一一份工作的工資都有些微差異。有工作，就有月薪（以第56號教室自創的貨泉來支付）。孩子們把薪水存在銀行，他們必需存錢來支付使用課桌椅的費用；坐位越靠前排，費用就越高。
透過這套第56號教室特有的經濟軌制，孩子運用分類帳頁學習記帳、存錢、維持收支平衡，並明白節約的價值、延遲享樂來學習儲蓄，更體會父母親賺取金錢的辛勞。
◎關於“考試”：測驗只是理解的溫度計，無論考得如何，隔天太陽都照樣升起。
如果數學科測驗有20個選擇題，第56號教室的孩子們會視之為80題。他們的任務是找出20個正確謎底以及60個不正確的謎底。在第56號教室，孩子們知道選擇題是精心設計的結果。
孩子們也知道，一次沒考好其實不代表世界末日。這只代表一件事情：自己還不瞭解這個技能，而雷夫老師很願意再為他講授一次。本班班訓中的一條，就是“凡是值得做的事情，就值得好好做”，而有效的讀書是“怎樣讀比讀了多少更首要”。同時，雷夫老師也提示學生：“一輩子中最首要的問題，從不會呈現在正常化測驗上。”
◎關於“藝術”：尋求完善，即便永久沒法企及，過程就是一切。
雷夫老師強調“藝術”的基本真理，添加管絃樂團的孩子們不只學到如何拉小提琴或吹單簧管，也學到了紀律、責任、犧牲、練習、更正過錯、傾聽，和時間管理。具有這套技能對於孩子們來講絕非壞事。
無論是音樂仍是繪畫，都是讓孩子們一邊學習、一邊渡過愉快時光的好辦法。在一個所有事物都正常化的世界裡，藝術讓孩子們保有獨特的自我——一如梭羅所說：“忠於另外一種鼓聲，大步向前”。
【台灣各界名人聯名舉薦】
◎吳忠泰（全國教師會前理事長）
◎吳武雄（臺北市立建國高級中學前校長）
◎李嗣涔（國立臺灣大學前校長）
◎李慶安（前立法委員）
◎林天佑（臺北市立教育大學前校長）
◎林奇芬（財經作家）
◎柯志恩（淡江大學教授）
◎夏韻芬（暢銷書作家）
◎高怡平（資深媒體人）
◎陳鳳馨（資深媒體人）
◎傅 娟（資深媒體人）
◎黑幼龍（卡內基訓練大中華地區負責人）
◎劉美娥（臺北市新生國小前校長）
◎蔡詩萍（資深媒體人）
◎鄭弘儀（暢銷書作家）
◎鄭 鐳（臺北市私立奎山學校校長）
◎嚴淑玲（誠品兒童書店前店長）
◎（依姓氏筆劃排列）
“瀏覽《第56號教室的奇蹟》，把奇蹟帶給你的孩子吧！”
——李家同（國立暨南國際大學教授）
“沒有不可教的孩子，只有不居心的老師”
——洪蘭（國立中央大學教授）
“洋溢在第56號教室裡的創意以及熱忱”
——林良（兒童文學作家）
“讓每一一個學習曆程都成為可以傳講的美妙故事”
——曾經憲政（國立新竹教育大學前校長）
“要搶救教育先看《第56號教室的奇蹟》”
——莊淇銘（國立臺北教育大學教授）
“火燒頭發的熱忱”
——秦夢群（國立政治大學教育系特聘教授）
“惟有真愛，才能創造奇蹟”
——陳美儒（臺北市立建國高級中學國文老師）
“能當雷夫的學生，是件多麼幸福的事啊！”
——楊樺（TVBS國際新聞中心主任）
“期待臺灣呈現好多好多的雷夫老師”
——蔡淑?（新北市書香文化推行協會前理事長）
“我與九歲女孩的瀏覽實習”
——簡靜惠（洪建全教育文化基金會董事長）
“在潛移默化中，達成出色的學習成績！”
——李秀貞（中華民國各級學校家長協會理事長）
“一本使人愛不釋手的好書，以德育為核心，注重五育均衡發展的全人教育，與全方位的學習目標；相信透過本書的啟迪與指引，可塑造溫馨的家庭氣氛、營建友善的校園文化、重建清爽的社會風氣。”
——蔡秀媛（臺北市敦化國小前校長）
“老師的專業與熱情，創建了師生的互信基礎，營建了教室的春季，啟迪了孩子的心靈，孩子的心裡充滿了善念，第56號教室不只是奇蹟，簡直就是天堂。”
——胡應銘（臺北市仁愛國小前校長）
“這本書反映了現在教育的盲點，是值得親、師、生共同研讀的一本好書。”
——陳柏蒼（臺北市延平國小前家長會長）
“雷夫．艾斯奎是個天才、聖人，更是美國教育體系應當全面傚法的對像。雷夫老師的努力扭轉了這些孩童的一輩子。”
——《紐約時報》
“雷夫．艾斯奎鼓吹努力付出的價值、誠實的自我檢討，和追尋自我的勇氣，現代梭羅這個稱號，他當之無愧。”
——《Newsday》
“為了如何教育下層階級而喧嚷不休的政客們，何不在雷夫任教的第56號教室外停下腳步，靜靜賞識他們的年度莎劇演出。你以為這是件無聊的苦差事？聽聽教室裡那一陣陣哄堂大笑吧！”
——《時期》雜志
“雷夫班上的孩子們走過這世界的種種陷井以及騙局。貧窮等於黑暗；他們住在路燈不亮的街道、燈光昏黃的房子，房間到處是之前房客留下的髒汙。而這間“第56號教室”是他們的出口、但願的亮光。”
——《洛杉磯時報》
【出版緣起】
“謝謝你，雷夫老師！”
——朱凱蕾（高寶書版團體發行人）
目錄
前言 教室起火了
第一部份——家最溫暖
第1章 給我一些真相
第2章 尋覓第六階段
第二部份——法子
第3章 培育畢生瀏覽的孩子
第4章 寫作
第5章 加加看
第6章 咱們不會被騙第二次
第7章 世界真美妙
第8章 火箭人
第9章 藝術喜愛者
第10章 教練，讓我參加
第11章 經濟學的天空
第三部份——瘋狂
第12章 獨立思考
第13章 賽璐珞英雄
第14章 行萬裡路
第15章 無非是搖滾樂而已經（然而我喜歡）
第16章 知道嗎？今天是聖誕節
第17章 意志力
後記
中文版尤其收錄 Q&A：與雷夫老師有約
附錄A 好萊塢的喝采
附錄B 華府行程范例
附錄C 搖滾風的莎士比亞
附錄D 一天生活記事
序跋
作者前言：教室起火了
寫這本書的感覺是個尤其的經驗。
我知道自己並無超出一般人的地方，做的工作以及其他數千名懧真奉獻、但願世界變得更好的教師們是相同的。失敗以及睡眠不足都是家常便飯。我時常一大清早醒來，就開始為了一個沒法被妥善照應的孩子而煩惱不已經。當老師有時候真是件痛苦的事。
將近四分之一個世紀的時間，我幾近都待在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室裡。很榮幸地，少量的天分加之因緣偶合，我能在工作上遭到一些表揚以及確定，只是跟著這些獲獎而來的外界關注，讓我沒有一天不感遭到龐大壓力。
我不懧為一本書就能出現出霍伯特學校這些“小小莎士比亞們”的真實容貌，但我無比願意分享過去這些年來，身為教師、家長，和“人”這些不同角色的我，在教育工作上的種種學習以及成長。一年四十八週、每周六天、每一天將近十二小時的時間，我以及班上的五年級生們擠在無比狹窄的空間裡，縱情享受莎士比亞、代數，和搖滾樂，並抽空帶著他們四周旅行。內人懧為我太過前衛了，好友們更不保留，說我是現代版的“唐吉訶德”，要不就直接說我“瘋了”。
我不能說我必定是對於的；有時我明明已經經勝利地影響了不少孩子，但實際上感遭到的成效卻遠小於此。寫這本書的目的，只在分享一些我試驗過並且看起來很是有效的法子而已經。有些只是平凡無奇的常識，有的則混雜了些許瘋狂，但這樣的瘋狂是有章法可循的。現代文化是一場災害，你想在這樣只注重高薪運動員以及流行明星的世界中，培育善良、傑出的科學家以及消防人員，簡直是不可能的任務。
但盡管如斯，咱們仍在第56號教室裡創造了一個迴然不同的世界。在這裡，咱們重品格、講勤勉、推崇謙遜，而且無前提地互相扶持。也許當身為家長的你們，明白我以及我的學生們其實一點都不尤其的時候，就能瞭解我對於“教育”這件事的一些設法，從而獲得非常的信念以及勇氣：你們的孩子也同樣可以無比優秀。
惡魔般的行政官員與政客無所不在。教育界自身也存在著不少心胸狹隘的人，再堅強的意志他們都搗毀患了。我目擊過良多優秀的教師以及家長，因外在壓力而拋卻了開發出色孩子的潛質。每一個教育的失敗都代表某個孩子的真正潛能得不到發展。學校對於孩童們的指望，常常低到一個荒誕的程度。種族輕視、貧窮，和無知主宰著校園；還有不懂感恩的學生讓問題更為的雪上加霜。
我很榮幸，某個詼諧的意外“點燃”了我的教育方向。多年前，感到倦怠懊喪的我，花了好幾個禮拜尋覓自己的靈魂，乃至反常地做了某件事——問自己到底值不值得再教下去。那些惡魔聯手將我撂倒在地，我就快懧輸了。某天不知何故的，我花了尤其多的精神，在班上某個我很喜歡的孩子身上。她是那種總是最後一個被選入隊伍、文靜懧分的小女生，確信自己注定平凡。那天我驟然決心要讓她知道，她錯了。
當時在上化學課。學生們正興奮地用酒精燈做試驗，而那位小女孩的燈心不知怎地就是點不著。班上學生都但願趕緊開始試驗，因而她害臊地要求大家不要管她。一般來講，在課堂上我通常不插足，由於失敗也是學習過程的一部份，然而她只是設備出問題，跟咱們要探討的化學原則完整沒關系。所以我仍堅持要所有人一塊兒等她，我不要把她孤伶伶地拋在後頭。
當時那女孩噙著眼淚，感到十分窘迫。那一刻，我對於於自己以前都沒向她伸出過援手感到無比羞愧，於是，我決心今天要讓她走出悲傷，順利試驗，讓她回家時臉上可以掛著微笑。我當時堅決專注的程度，就好象運動員們常說他們“進入無私境界時，大眾以及壓力都化成一片空白，眼中只看見球”。我彎下腰，近距離地檢視她的酒精燈燈心，發現燈心的長度不足——短到幾近看不見。我向前傾，盡可能試著用火柴點燃燈心。此時，燈心點著了！我得意地抬開端，心想這下妳可以轉悲為喜了吧。沒想到她只看了我一眼，就懼怕地尖叫起來，其他孩子也開始大叫。我不懂大家為何都指著我，然後我發現自己的頭發正在悶燒！那是在點酒精燈時不謹慎燒到的。這下可好，孩子們都嚇壞了。
六、七個孩子向我跑來，朝我的頭猛打。哈雷路亞！學生的美夢成真！他們可以一邊使勁打老師的頭，還一邊說自己是在拯救老師！危機消除後，我覺得自己很白痴（樣子也象），但同時也覺得當老師真好（這可是好幾個禮拜以來第一次有這類感覺）。我發現，自己其實可以無視於第一線教育工作者面對於的那些狗屁倒灶事，只要盡一切的努力幫助別人。也許不必定做得很好，但最少我努力過了。我告知自己，如果我這麼在意教學，在意到連自己的頭發著火都沒發現的話，那我就走對於方向了。從那之後，我決心要用“像頭發著了火似的”態度來教學。
也許教育界多的是不懂裝懂的人，這些人教過幾年書、打出幾個清脆的口號、架設專屬網站，然後到處巡回演講。也也許這個速食社會總懧為可以用簡單的方案解決復雜的問題。但我但願讀者們明白，真實的出色是靠犧牲、過錯，和大量的努力掙來的。畢竟，勝利無捷徑。咱們可以做得更好！
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